“工程教育和工程師之間，不能劃等號。前者是工程師培養(yǎng)的前提，教育的產(chǎn)物，還只是一個‘毛胚’。技術方面的專門人才，需要不斷學習理解新技術，解決生產(chǎn)新需求?！痹逃吭辈块L吳啟迪在最近的一次訪談中發(fā)出了這樣的感慨。這句話反映的正是國內(nèi)一個普遍的現(xiàn)狀：制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié)。
其實這個情況由來已久。而近幾年智能制造概念的不斷推進，轉(zhuǎn)型升級、新建產(chǎn)能等帶來的自動化、智能化需求急速爆發(fā)，又將人才培養(yǎng)的問題進一步放大。解決人才培養(yǎng)問題，對于高校，企業(yè)，制造業(yè)乃至整個國家，變得異常緊迫和關鍵。
人才缺口和需求鴻溝
談人才需求之前，先分享一些數(shù)據(jù)。
據(jù)教育部公開的資料顯示，2015年，我國高等學校本科工科類專業(yè)點數(shù)約1.6萬個，工科類專業(yè)本科在校生525萬人、研究生在校生69萬人;高等職業(yè)學校制造大類專業(yè)點數(shù)約6000個， 在校生136萬人;中等職業(yè)學校加工制造類專業(yè)點數(shù)約1.1萬個，在校生186萬人。
當看到這些數(shù)字，泱泱大國，人才濟濟這兩個詞就不自覺地蹭蹭往外躥。確實，從絕對數(shù)量上看，我國制造業(yè)人才培養(yǎng)位居世界前列。但是與目前制造業(yè)需求相比，其實并不樂觀，未來幾年更會出現(xiàn)巨大的人才缺口。
表：制造業(yè)十大重點領域人才需求預測 (單位：萬人)
來源：教育部、人力資源和工業(yè)信息化部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》
人才缺口的原因較為復雜，解決起來難度也很大，需要多維度的長期思考。但是有一點可以確定的是，在人才供給不足的情況下，讓人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求快速對接，發(fā)揮現(xiàn)有人才的最大動能，是一個行之有效的舉措。
智能制造是個筐，哪些人才往里裝?
智能制造是傳統(tǒng)制造業(yè)與先進技術的融合，它涵蓋廣泛的技術和應用頻譜。在智能制造潮流下，需要具備哪些知識和素養(yǎng)，才能成為一名合格的工程師?
“西門子杯”智能制造挑戰(zhàn)賽(CIMC)期間舉行的“轉(zhuǎn)型升級中制造業(yè)人才培養(yǎng)校企對接論壇”
西門子(中國)有限公司數(shù)字化工廠集團及過程工業(yè)和驅(qū)動集團戰(zhàn)略部組織發(fā)展部總經(jīng)理張利:
自動化時代和數(shù)字化時代工程師的工作職能正在改變。過去的關注點是如何將客戶的需求轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)并落地。而數(shù)字化時代，對工程師的要求更高，他們需要從橫向集成，縱向集成兩個維度去全方位思考，才能與客戶的需求對接。工程師不僅是再學習，而是要終身學習。
上海冠致自動化有限公司副總經(jīng)理張濱:
畢業(yè)生往往不能很快就進入工作角色，但是讓企業(yè)更苦惱的是，當積累一定知識經(jīng)驗后會立刻跳槽。希望學生在走出校園之前，能有更多的機會體驗真正的現(xiàn)場環(huán)境，這對于轉(zhuǎn)變思維、明確職業(yè)方向都有益處。
北京九思易自動化軟件有限公司副總經(jīng)理梁玲：
問題抽象的能力，邏輯思維，求甚解，高效率是優(yōu)秀人才應該具備的特征。對于一個企業(yè)，如何培養(yǎng)人才，如何留住人才是需要面對并解決的難題。
中化工(藍星)集團過程控制與優(yōu)化高級顧問/生產(chǎn)運營部高級副主任馮恩波：
過程控制需要的人需要學什么?相對于化學工程，數(shù)學工具，控制系統(tǒng)，IT等專業(yè)知識，態(tài)度和激情最重要。其次，要轉(zhuǎn)換思維方式，將復雜問題簡單化，挖掘一種現(xiàn)象背后的更多可能。
西門子智能制造挑戰(zhàn)賽全國競賽組組委會秘書長張貝克老師認為目前，高校的教育理念和產(chǎn)業(yè)需求之間存在著一定的差距，體現(xiàn)為需求對接，思維方式的轉(zhuǎn)換，工作方式的轉(zhuǎn)換多個方面。而要縮小這種差距，不能僅僅依靠學校來完成，也需要企業(yè)屆的廣泛參與。例如借助課程開發(fā)、教材編寫、實踐教學、教師培訓、學生競賽等形式，將企業(yè)的需求融入到人才培養(yǎng)過程中。
人才是怎么樣煉成的?
8月25-30日，“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽決賽在上海應用技術大學打響。1300名選手歷經(jīng)全國12個分賽區(qū)的層層篩選，從近萬余名參賽者中脫穎而出，在這里角逐9大賽項。
而決定他們最終成績的不僅是專業(yè)知識的掌握程度，更多在于如何將多學科理論知識，靈活運用到實際項目中，讓企業(yè)屆拋出的需求落地。這個過程中，工程設計能力、實踐動手能力、工程創(chuàng)新工程研發(fā)能力、團隊協(xié)作能力、表達能力，任何方面存在短板，隊伍都不會走的更遠，哪怕是現(xiàn)場一個小小的失誤，都可能讓進擊之路止步。
2012年首次參加工程創(chuàng)新賽項的宮寶祥就在參賽經(jīng)驗和思維上“吃了虧”，止步于初賽。但是這一次不算成功的體驗反而讓他有了重新審視自己的機會，并在之后的學習過程中加強自身知識儲備和各項能力。2013年，宮寶祥所在隊伍憑借優(yōu)秀的表現(xiàn)獲得了設計開發(fā)賽項的特等獎。
2014年，宮寶祥畢業(yè)即被西門子錄取，現(xiàn)在是西門子(中國)有限公司上海區(qū)OEM銷售工程師，但是每年賽季他還是經(jīng)?；氐侥感?，觀摩或參與到挑戰(zhàn)賽之中。“紙上得來終覺淺。課堂上的學習畢竟存在一些局限，而大賽對于綜合實力的鍛煉，讓我們獲得很大益處。”
張貝克表示，大賽的主要目的之一就是實現(xiàn)從課堂到產(chǎn)業(yè)的思維轉(zhuǎn)換，以真實工業(yè)應用為標準去嚴格要求每個操作和流程，才能真實做到工程理論與實踐結(jié)合。
連接企業(yè)和高校的橋梁
關于人才的定義和標準，不可能聽一家之言。每一屆大賽前期組委會都針對產(chǎn)業(yè)關鍵技術，對長三角、珠三角等制造業(yè)發(fā)達地區(qū)企業(yè)人才需求調(diào)研，從而對挑戰(zhàn)賽的人才培養(yǎng)模型做進一步細化與升級。并以此為依據(jù)進行賽項的分類、競賽內(nèi)容的設計。
2017年挑戰(zhàn)賽賽項設置
當然，需求反饋，參與出題，企業(yè)的參與度對于大賽而言還遠遠不夠。
今年CIMC總決賽期間，全國競賽組委會舉辦“轉(zhuǎn)型升級中制造業(yè)的人才培養(yǎng)校企對接論壇”，邀請硬件生產(chǎn)商，軟件廠商，系統(tǒng)集成商等二十余家企業(yè)，與參賽院校的領導座談，共同探討工程院校如何為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)專業(yè)性人才，企業(yè)如何助力高校走出工程教育的困境。
此外，組委會發(fā)起了智能制造校企聯(lián)盟，希望借助大賽的資源和經(jīng)驗，為高校與制造企業(yè)之間建立一個務實、暢通、廣泛的合作平臺。CIMC高校人才培養(yǎng)基地也即將啟動，通過聚集一些有抱負，有熱情的青年教師，共同推動高校工程教育的發(fā)展。
11年來，西門子杯挑戰(zhàn)賽也得到官方的認可：2010年大賽被納入教育部質(zhì)量工程資助項目，這也是工業(yè)自動化領域唯一受教育部資助的競賽;2012年被中國-歐盟工程教育論壇列為唯一的大學生競賽項目;2016年成為中德青少年交流年活動內(nèi)容之一;2017年，大賽成為金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽的核心賽事之一，并將承辦2017年金磚大賽閉幕式與論壇等活動。
自2006年首次舉辦以來，大賽吸引了超過30000名學生的參與，參賽學校300多所，占全國理工科院校的80%，數(shù)量已經(jīng)相當龐大，但是跟學生的總量相比，覆蓋度仍微乎其微。如何解決這個難題，給更多學生提供平臺?這仍需要高校，企業(yè)，教育部門，集思廣益，一起思考。
2017“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽全國總決賽閉幕
（IIANews現(xiàn)場報道）
（轉(zhuǎn)載）
